Elever i behov av särskilt stöd
Alla unge samt studenter äger korrekt mot ledning samt stimulans på grund av för att behärska utvecklas sålunda långt vilket möjligt. enstaka sektion studenter besitter även riktig mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd. denna plats hittar ni data angående skollagens regler kring extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.
Ledning samt stimulans
Vad innebär detta för att skolväsendet äger en kompensatoriskt uppdrag?
I all kurs inom skolväsendet bör hänsyn tas mot barns samt elevers olika behov. ett strävan bör existera för att uppväga skillnader inom barns samt elevers förutsättningar för att tillgodogöra sig utbildningen. detta kallas på grund av detta kompensatoriska uppdraget.
Källor: 1 kapitlet 4 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 4.
Vad innebär detta för att små människor samt studenter besitter riktig mot ledning samt stimulans?
Alla ungar samt studenter inom samtliga skolformer samt fritidshemmet bör ges den ledning samt stimulans liksom dem behöver inom sitt utbildning samt sin personliga tillväxt på grund av för att dem utifrån sina egna förutsättningar bör behärska utvecklas således långt såsom möjligt i enlighet med utbildningens syfte. detta existerar ett omfattande mål vilket bör utmärka utbildningen samt liksom ligger mot bas till detta såsom ordineras närmare inom läroplanerna ifall undervisningens individualisering.
Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – till insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 662.
Vad gäller på grund av studenter såsom mot resultat från enstaka funktionsnedsättning äger svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till granskning från kunskaper likt finns?
Elever såsom mot resultat från ett funktionsnedsättning äger svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier på grund av granskning från kunskaper vilket gäller bör ges stöd såsom syftar mot för att således långt såsom möjligt motarbeta funktionsnedsättningens konsekvenser. detta gäller även angående eleven möter dem kriterier liksom minimalt bör uppnås, samt mot modell får godkänt betyg.
Huvudmannen kunna ej nöja sig tillsammans för att ett skola når den lägsta godtagbara kunskapsnivån. Rätten för att utvecklas således långt liksom möjligt mot utbildningens syfte gäller samtliga elever.
Rätten mot stöd inom struktur från ytterligare anpassningar samt särskilt stöd gäller däremot bara studenter såsom riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av granskning från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas.
Källor: 3 kapitlet 2 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 9 samt 25.
Vad gäller på grund av studenter såsom äger enkel för att uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna till analys från kunskaper?
Elever såsom enkel möter dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av analys från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas bör ges ledning samt stimulans till för att behärska nå längre inom sin kunskapsutveckling.
Det betyder för att även studenter vilket utvecklas snabbt mot utbildningens syfte bör ges utmaningar inom skolarbetet. Resurserna förmå ej bara riktas mot dem studenter vilket besitter svårt för att nå målen, utan behöver även riktas mot dem studenter såsom besitter enklare för att nå utbildningens uppgift således för att dem kunna utvecklas därför långt likt möjligt.
Under vissa förutsättningar kunna detta finnas tillfälle på grund av studenter för att studera vid enstaka högre nivå samt inom snabbare takt. inom grundskolan, specialskolan samt sameskolan får rektorn besluta för att ett skola bör studera ett alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner, angående eleven bedöms äga goda förutsättningar för att klara studierna samt eleven samt elevens vårdnadshavare tillåter detta. inom gymnasieskolan får huvudmannen besluta för att ett enskild elevs kurs vid en nationellt schema bör fördelas vid mindre period än tre skolår, ifall eleven tillåter det.
Vidare finns enstaka tillfälle på grund av rektorn för att besluta för att ett skola inom anpassade grundskolan bör studera en alternativt flera ämnen i enlighet med grundskolans kursplaner, angående eleven besitter förutsättningar till detta. inom anpassade gymnasieskolan får rektorn, inom ramen till en beslut ifall individuellt anpassat schema på grund av enstaka skola, besluta för att eleven bör studera enstaka alternativt flera kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner.
Källor: 3 kapitlet 2 §, 10 kapitlet 6 samt 23 g §§, 11 kapitlet 8 §, 12 kapitlet 23 a § samt 13 kapitlet 21 c § skollagen, 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022: 1617) gymnasieförordningen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – till insikt valfrihet samt säkerhet, sidan 662.
Nya regler ger studenter chans för att beneath vissa förutsättningar studera vid enstaka högre nivå samt vandra fram inom snabbare studietakt
Stöd inom arbetet
Särskilt begåvade elever
Förskolor, skolor, fritidshem samt kommunal vuxenutbildning äger ständigt ett huvudman. Huvudmannen existerar ytterst ansvarig till för att utbildningen genomförs inom enlighet tillsammans skollagen samt andra bestämmelser. samtliga huvudmän inom skolväsendet bör äga skriftliga rutiner på grund av för att ta emot samt utreda klagomål mot utbildningen.
Kommuner
En samhälle kunna existera huvudman till förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola, anpassad gymnasieskola samt kommunal vuxenutbildning.
Enskilda
En enskild kroppslig alternativt juridisk individ förmå artikel huvudman till förskola, förskoleklass, grundskola, anpassad grundskola, fritidshem, gymnasieskola samt anpassad gymnasieskola. enstaka enskild huvudman kallas ofta även på grund av ”fristående huvudman”. till förbindelse tillsammans ett fristående huvudman vänder man sig mot verksamhetens styrelse alternativt motsvarande.
Regioner
Gymnasieskolor, anpassade gymnasieskolor samt kommunal vuxenutbildning förmå inom viss utsträckning äga ett distrikt liksom huvudman.
Staten
Specialskolor samt sameskolor samt förskoleklass samt fritidshem nära ett specialskola alternativt sameskola besitter staten liksom huvudman.
Källor: 2 kapitlet 2-8 § samt 4 kapitlet 8 § skollagen.
Extra anpassningar existerar enstaka mindre ingripande stödinsats, vilket normalt existerar möjlig för att genomföra på grund av pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen till den ordinarie undervisningen. detta måste ej saknas något formellt beslut angående ytterligare anpassningar. Stödet bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.
Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.
Vad innebär detta för att extra anpassningar bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning likt helhet?
Rätten mot stöd inom form eller gestalt från ytterligare anpassningar gäller inom nästa skolformer:
- förskoleklass
- grundskola
- anpassad grundskola
- specialskola
- sameskola
- gymnasieskola
- anpassad gymnasieskola
- komvux
Rätten mot stöd inom struktur från ytterligare anpassningar gäller även inom fritidshemmet.
Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.
Extra anpassningar inom komvux
Om detta är kapabel befaras för att enstaka skola ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas bör eleven skyndsamt ges stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen.
Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.
Måste ett skola äga ett bedömning på grund av för att ett fåtal extra anpassningar alternativt särskilt stöd?
En elevs behov från extra anpassningar är kapabel uppmärksammas vid olika sätt, mot modell genom användning från en nationellt kartläggningsmaterial, en nationellt bedömningsstöd alternativt utifrån resultatet vid en nationellt test. nödvändigheten kunna även visa sig genom exempelvis lärarens egna observationer alternativt genom data ifrån övrig skolpersonal, eleven egen alternativt elevens vårdnadshavare.
Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.
Stöd inom arbetet
Garantin på grund av tidiga stödinsatser - studera nedteckna räkna
Stöd inom struktur från ytterligare anpassningar bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, ifall detta ej existerar tydlig obehövligt. detta innebär i enlighet med förarbetena för att stödet liksom huvudregel ej bara bör inriktas vid en alternativt en fåtal ämnen, kurser alternativt andra utbildningsmoment. Stödet får dock inriktas vid enbart en särskilt tema alternativt klass alternativt enstaka ytterligare bestämd sektion från ett kurs angående detta existerar tydlig för att elevens stödbehov existerar begränsat mot just denna sektion från utbildningen.
Källor: 3 kapitlet 5 § skollagen samt proposition 2017/18:183 enstaka gymnasieutbildning till samtliga, sidan 135.
Om ett skola får stöd inom struktur från extra anpassningar bör detta dokumenteras inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan (IUP) inom dem årskurser var enstaka sådan bör upprättas.
För dem årskurser samt skolformer var enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan ej behöver upprättas finns ej något krav vid register från extra anpassningar. detta finns dock inget såsom hindrar för att enstaka utbildning dokumenterar extra anpassningar även inom dessa skolformer samt årskurser. Hur samt vid vilket sätt skolan inom sålunda fall utför detta blir enstaka rum fråga.
Extra anpassningar bör ej tecknas in inom åtgärdsprogram. ytterligare anpassningar går, mot skillnad ifrån åtgärdsprogram, ej för att överklaga.
Källor: 3 kapitlet 5 samt 9 §§, 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.
Utvecklingssamtal samt skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)
Särskilt stöd
Vad existerar särskilt stöd?
Till skillnad ifrån stöd inom struktur från ytterligare anpassningar existerar särskilt stöd insatser från mer ingripande karaktär. Särskilt stöd till enstaka skola beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram.
Särskilt stöd existerar insatser vilket normalt ej existerar tänkbara för att genomföra till pedagog samt övrig skolpersonal inom ramen på grund av den ordinarie undervisningen. detta innebär dock ej för att elevstödjande sysselsättning likt utförs från någon ytterligare än den undervisande läraren inom samtliga lägen utgör särskilt stöd. Enstaka specialpedagogiska insatser beneath ett mindre period räknas ej såsom särskilt stöd, utan betraktas vilket stöd inom struktur från extra anpassningar.
Särskilt stöd bör ges tillsammans med utgångspunkt inom elevens träning inom dess totalitet, angående detta ej existerar tydlig obehövligt.
Särskilt stöd får ges inom stället på grund av den utbildning vilket eleven annars skulle äga deltagit inom alternativt liksom komplement mot denna. detta särskilda stödet bör ges inom den elevgrupp vilket eleven tillhör angående ej annat regleras inom skollagen alternativt ytterligare författning.
Källor: 3 kapitlet 6-12 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 8.
I vilka skolformer gäller rätten mot särskilt stöd?
Rätten mot särskilt stöd gäller inom nästa skolformer:
- förskoleklass
- grundskola
- anpassad grundskola
- specialskola
- sameskola
- gymnasieskola
- anpassad gymnasieskola
Rätten mot särskilt stöd gäller även inom fritidshemmet.
Barn inom förskolan samt små människor inom lärorik vård besitter även korrekt mot särskilt stöd ifall dem behöver detta. detta regleras dock inom separata bestämmelser samt existerar ej kopplat mot måluppfyllelse vid identisk sätt liksom inom skolan. inom förskolan samt lärorik vård finns ej kriterier till evaluering från kunskaper alternativt andra syfte vilket detta individuella barnet bör uppnå.
Inom komvux gäller bestämmelserna angående extra anpassningar, dock ej bestämmelserna angående särskilt stöd.
Källor: 3 kapitlet 6 §, 8 kapitlet 9 § samt 25 kapitlet 2 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan, sidan 10.
Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg
Extra anpassningar inom komvux
Nej. enstaka bedömning, mot modell språkstörning, läs svårigheter, dyskalkyli alternativt neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (npf) liksom adhd alternativt autismspektrumtillstånd (AST), får inte någonsin existera en villkor till för att ett student bör erhålla stöd inom skolan. Omvänt innebär ett funktionsnedsättning ej för att eleven per automatik existerar inom behov från ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd.
Det likt avgör ifall enstaka skola äger riktig mot ytterligare anpassningar alternativt särskilt stöd existerar ifall detta förmå befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till analys från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas. Rätten mot extra anpassningar alternativt särskilt stöd påverkas ej från ett eventuell diagnos.
Om enstaka skola äger ett bedömning räcker detta ej för att skolan inom ett analys ifall särskilt stöd anger diagnosen liksom ett skildring från elevens stödbehov. detta såsom existerar betydelsefull på grund av frågeställningen kring särskilt stöd existerar inom stället hur elevens bedömning påverkar skolsituationen. för att ett skola får riktig bedömning förmå hjälpa skolan för att sätta in adekvata åtgärder utifrån elevens behov dock kunna inte någonsin existera ett förutsättning på grund av för att särskilt stöd alternativt andra åtgärder bör placeras in.
Källor: 3 kapitlet 2 § samt 5–12 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30.
Vad gäller till studenter vilket mot resultat från ett funktionsnedsättning besitter svårt för att uppfylla dem olika betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från förståelse liksom finns?
Utredning angående särskilt stöd
Skiljer sig reglerna ifall särskilt stöd åt mellan olika skolformer?
Ja, delvis. mot modell regleras på grund av skolformerna grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan för att detta särskilda stödet bör ges vid detta sätt samt inom den omfattning likt behövs på grund av för att eleven bör äga tillfälle för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till evaluering från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas.
Vidare omfattar tillämpningsområdet till dem specifika stödinsatserna speciell undervisningsgrupp, enskild utbildning samt anpassad studiegång enbart grundskolan samt motsvarande skolformer.
Även reglerna ifall särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning skiljer sig åt mellan dem obligatoriska skolformerna samt träning vid gymnasial nivå.
Källor: 3 kapitlet 10-12 §§ skollagen.
Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning
Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan
Särskilt stöd inom förskolan och pedagogisk omsorg
Finns detta enstaka riktig mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet (”fritidsklubb”)?
Nej, detta finns ingen riktig mot särskilt stöd inom öppen fritidsverksamhet. Öppen fritidsverksamhet får erbjudas inom stället till fritidshem ifrån samt tillsammans med höstterminen detta kalenderår då ett student fyller år 10 tid, dock detta gäller bara ifall eleven ej existerar inom behov från sådant särskilt stöd inom sin tillväxt likt endast förmå erbjudas inom fritidshem. angående eleven besitter en sådant stödbehov bör eleven erbjudas träning inom fritidshem inom stället, mot samt tillsammans vårterminen detta tid då eleven fyller år 13 år.
Men även inom den öppna fritidsverksamheten bör personalen uppmärksamma studenter inom behov från särskilt stöd samt medverka mot för att eleverna får detta stöd dem behöver. inom förarbetena uttalas även för att enstaka student inom behov från särskilt stöd utifrån önskemål ifrån elevens vårdnadshavare kunna delta inom öppen fritidsverksamhet, ifall elevens behov förmå tillgodoses inom sådan verksamhet.
Källor: 3 kapitlet 6 § samt 14 kapitlet 7 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 530.
Fritidshem samt öppen fritidsverksamhet
Utredning ifall särskilt stöd
När bör ett analys ifall särskilt stöd göras på grund av ett elev?
Om detta kunna befaras för att enstaka student ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till utvärdering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas, trots för att extra anpassningar äger getts inom ramen på grund av den ordinarie undervisningen, bör detta anmälas mot rektorn. Detsamma gäller angående detta finns särskilda skäl för att anta för att ytterligare anpassningar ej skulle artikel tillräckliga. inom således fall bör registrering mot rektorn göras omedelbart, även angående ytterligare anpassningar ej äger prövats först.
Rektorn bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas ifall eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation.
I utredningen bör samråd ske tillsammans med elevhälsan, angående detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.
Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition 2013/14:160 period på grund av utbildning – lärares sysselsättning tillsammans stöd, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 37-38.
Åtgärdsprogram på grund av studenter inom resursskola
Stöd inom arbetet
Garantin på grund av tidiga stödinsatser - studera nedteckna räkna
Vad menas tillsammans med ”andra svårigheter” inom skolsituationen?
Det förmå inträffa för att ett skola nära tillfället till analys möter dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av granskning från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas, dock uppvisar andra svårigheter likt fullfölja för att skolan från olika skäl bedömer för att eleven längre fram beneath skoltiden är kapabel erhålla svårigheter för att nå kommande kriterier. Även inom ett sådan situation bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. detta kunna mot modell handla angående enstaka student tillsammans ett funktionsnedsättning, psykosocial problematik, psykisk ohälsa, svårigheter inom detta sociala samspelet, koncentrationssvårigheter alternativt upprepad alternativt långvarig frånvaro.
Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 10.
Vad innebär detta för att nödvändigheten från särskilt stöd bör utredas skyndsamt?
När en eventuellt behov från särskilt stöd till enstaka skola besitter anmälts mot rektorn bör rektorn titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.
Det finns ingen definition inom skollagen från vilket ”skyndsamt” innebär. Syftet tillsammans bestämmelsen existerar för att eleven bör erhålla detta stöd hen behöver därför fort vilket möjligt. inom vissa fall är kapabel enstaka analys göras snabbt samt enkelt medan detta inom andra fall är kapabel krävas ett mer grundlig analys. Någon tidsgräns på grund av hur utdragen tidsperiod utredningen får ta är kapabel därför ej anges.
Utredningen bör genomföras tillsammans beaktande från bestämmelsen angående speciell hänsyn mot barnets bästa.
Källor: 1 kapitlet 10 § samt 3 kapitlet 7 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – på grund av förståelse valfrihet samt säkerhet, sidan 291.
Vad bör enstaka analys ifall särskilt stöd innehålla?
En analys ifall särskilt stöd bör bestå från enstaka kartläggning samt enstaka lärorik bedömning.
Kartläggning
Kartläggningen innefattar hur elevens skolsituation tillsammans med hänsyn mot omständigheter vid individ-, grupp- samt skolnivå påverkar elevens förutsättningar samt förmågor.
Pedagogisk bedömning
Utifrån vad kartläggningen demonstrerat görs ett lärorik utvärdering från ifall eleven existerar inom behov från särskilt stöd, samt inom förekommande fall vilket behov från stöd eleven äger. Den vilket fullfölja den pedagogiska bedömningen bör särskilt beakta:
- om dem svårigheter såsom kommer mot formulering inom skolsituationen rör skolsituationen vilket totalitet alternativt endast vissa delar,
- om detta finns bakomliggande förhållanden vilket är kapabel artikel orsaken mot svårigheterna,
- vilka åtgärder skolan överväger för att sätta in alternativt gå vidare tillsammans samt varför, samt
- vilka utfall likt förväntas från åtgärderna.
En sektion studenter behöver särskilt stöd beneath enstaka längre period. inom dem flesta fall behöver skolan då ta ställning mot stödbehovet nära flera tillfällen. dock inom ett sådan situation existerar detta ofta ej nödvändigt för att utföra angående läka utredningen ifrån grunden, angående ej förhållandena på grund av eleven besitter ändrats alternativt detta besitter gått utdragen tidsperiod sedan enstaka lärorik kartläggning genomfördes.
Källor: Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30.
Stöd inom arbetet
Utredning från ett elevs behov från särskilt stöd samt modell vid dokument på grund av för att registrera utredningen
Vilken roll besitter elevhälsan inom arbetet tillsammans med för att uppmärksamma stödbehov samt genomföra utredningar angående särskilt stöd?
I arbetet tillsammans med för att tidigt upptäcka samt uppmärksamma elevers behov från stöd kunna detta existera ett framgångsfaktor för att strukturera verksamheten därför för att elevhälsans anställda är kapabel samverka tillsammans övrig personal.
En analys ifall särskilt stöd på grund av enstaka student bör ständigt ske inom samråd tillsammans elevhälsan, ifall detta ej existerar tydlig för att detta ej behövs.
I skolans rutiner till särskilt stöd liksom rektorn beslutar angående bör detta finnas förklarat hur samverkan mellan undervisande pedagog, elevhälsan samt eventuell extern utredningskompetens bör ske.
Det existerar viktigt för att elevhälsans kompetens tas mot existera inom arbetet tillsammans för att kartlägga samt justera den pedagogiska verksamheten samt dess lärmiljöer efter elevernas olika förutsättningar samt behov. på grund av för att behärska artikel ett tillgång inom detta dagliga arbetet kunna elevhälsan mot modell delta vid arbetslagsmöten. för att äga tillsammans med anställda tillsammans med specialpedagogisk kompetens existerar viktigt inom både detta främjande samt förebyggande arbetet samt inom detta fortsatta arbetet tillsammans stödinsatser.
Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 10 samt 17.
Stöd inom arbetet
Skolans gemensamma elevhälsoarbete
Hur bör skolan samarbeta tillsammans med enstaka elevs vårdnadshavare då enstaka analys angående särskilt stöd görs?
Det existerar angeläget för att kontakten tillsammans med enstaka elevs vårdnadshavare upprättas skyndsamt inom samband tillsammans med enstaka analys från eventuellt behov från särskilt stöd.
I Skolverkets allmänna råd ifall arbetet tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram anges för att rektorn bör producera rutiner på grund av arbetet tillsammans särskilt stöd vid skolan liksom bland annat beskriver hur studenter samt vårdnadshavare involveras inom arbetet tillsammans särskilt stöd. Rektorn bör sträva efter för att erhålla mot stånd en operativ samarbete tillsammans med elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans ytterligare anpassningar samt särskilt stöd. detta existerar viktigt för att lyssna in samt ta tillvara dem kunskaper samt erfarenheter liksom eleven samt elevens vårdnadshavare besitter ifall elevens situation.
Det existerar dock rektorn likt avgör angående ett analys angående särskilt stöd bör starta på grund av ett skola, samt likt även beslutar angående en åtgärdsprogram bör upprättas alternativt ej. Rektorn bör titta mot för att student samt vårdnadshavare får resultat ifall detta. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges chans för att delta då en åtgärdsprogram utarbetas, dock dem kunna ej kräva ett bestämd stödinsats. Omvänt bör en åtgärdsprogram upprättas ifall skolan bedömer för att ett skola behöver särskilt stöd, även ifall elevens vårdnadshavare ej håller tillsammans angående för att eleven besitter en stödbehov.
Om student alternativt vårdnadshavare äger invändningar mot en beslut ifall åtgärdsprogram, alternativt mot en beslut angående för att en åtgärdsprogram ej bör upprättas, är kapabel beslutet överklagas mot Skolväsendets överklagandenämnd (ÖKN).
Källor: 3 kapitlet 7 samt 9 §§ samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 21.
Behöver vårdnadshavare ge sitt medgivande till för att skolan bör ett fåtal utföra enstaka analys angående särskilt stöd?
Nej, detta behövs inget medgivande på grund av för att skolan bör erhålla utföra enstaka analys ifall särskilt stöd, även ifall utgångspunkten existerar för att rektorn bör sträva efter för att erhålla mot stånd en operativ samarbete tillsammans med elevens vårdnadshavare inom arbetet tillsammans med extra anpassningar samt särskilt stöd.
Vissa utredningsinsatser förutsätter dock för att elevens vårdnadshavare gett sitt medgivande. detta gäller mot modell då detta existerar aktuellt tillsammans med enstaka psykologisk alternativt medicinsk analys. sådana utredningar får ej göras utan för att elevens vårdnadshavare tillåter det.
Källor: 3 kapitlet 7 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 21.
Åtgärdsprogram
Vad existerar en åtgärdsprogram?
Åtgärdsprogrammet, liksom beslutas från rektorn, existerar detta papper var detta framgår vilket behov från särskilt stöd vilket enstaka skola äger samt hur stödbehovet bör tillgodoses. detta finns inget krav vid för att åtgärdsprogrammet bör undertecknas från eleven alternativt elevens vårdnadshavare.
Åtgärdsprogrammet existerar enstaka skriftlig stöd vid för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd samt vilka stödåtgärder såsom bör placeras in. detta existerar därför en viktigt papper ur en rättssäkerhets- samt likvärdighetsperspektiv. en beslut angående åtgärdsprogram, en beslut ifall för att ej upprätta en åtgärdsprogram alternativt en beslut ifall för att slutföra en åtgärdsprogram får överklagas mot ÖKN.
Källor: 3 kapitlet 9 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 32.
Stöd inom arbetet
Exempel vid blanketter till beslut ifall åtgärdsprogram
Vilken kunskap bör en åtgärdsprogram innehålla?
I åtgärdsprogrammet bör elevens behov från särskilt stöd beskrivas. detta bör även framgå hur nödvändigheten från stöd bör tillgodoses. Åtgärderna bör artikel konkreta samt utvärderingsbara.
Rektorn bör titta mot för att åtgärdsprogrammet endast innehåller den upplysning ifall eleven likt behövs till för att adekvata stödåtgärder bör behärska vidtas. Åtgärdsprogrammet bör ej innehålla enstaka redogörelse från elevens svårigheter alternativt eventuella diagnoser. data liksom inom andra kontext omfattats från sekretess, existerar offentliga inom en beslut angående åtgärdsprogram. detta existerar därför viktigt för att integritetskänsliga information angående eleven ej tas tillsammans med inom åtgärdsprogrammet inom större utsträckning än vad vilket existerar nödvändigt. detta finns ej något såsom hindrar för att hänvisningar görs mot den underliggande utredningen.
Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem liksom existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.
Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 32-33.
Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vad innebär uppföljningen respektive utvärderingen?
Vad behöver skolan utföra efter för att en beslut ifall åtgärdsprogram besitter fattats?
När en beslut angående åtgärdsprogram äger fattats bör eleven, alternativt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, underrättas angående beslutet. dem bör även underrättas ifall för att beslutet är kapabel överklagas samt hur man går mot väga till för att bestrida. ett underrättelse ifall hur man överklagar bör innehålla resultat angående vilka krav liksom ställs vid överklagandets form eller gestalt samt innehåll samt då detta bör lämnas in.
Skolan behöver registrera vilket datum eleven samt elevens vårdnadshavare besitter fått ta sektion från åtgärdsprogrammet.
Källor: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 17-18 samt 32-33.
Vilken korrekt finns för att bestrida en åtgärdsprogram?
Från detta datum vilket vårdnadshavare samt student fått ta sektion från en beslut angående åtgärdsprogram, alternativt en beslut ifall för att ej utarbeta åtgärdsprogram, äger dem chans för att bestrida beslutet mot ÖKN inom tre veckor. ett student såsom besitter fyllt 16 tid får egen bestrida beslutet.
Hos ÖKN finns mer data ifall överklagan.
Källor: 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11-12 §§ skollagen.
Information angående för att bestrida åtgärdsprogram, ÖKN:s webbplats Länk mot ytterligare webbplats.
Innebär beslut ifall förändringar inom åtgärdsprogrammet en beslut ifall nytt åtgärdsprogram?
Ja. Vissa studenter äger behov från särskilt stöd beneath ett längre tidsperiod. Då finns detta nästan ständigt skäl på grund av skolan för att nära flera tillfällen ta ställning mot stödbehovet samt fatta nya beslut angående åtgärdsprogram.
Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30 samt 35.
Hur ofta bör en åtgärdsprogram följas upp samt utvärderas samt vad innebär uppföljningen respektive utvärderingen?
Av åtgärdsprogrammet bör detta framgå då åtgärderna bör följas upp samt utvärderas samt vem liksom existerar ansvarig på grund av uppföljningen respektive utvärderingen.
Den likt ansvarar till för att följa upp samt bedöma åtgärdsprogrammet bör tillsammans tillsammans med dem likt existerar involverade inom arbetet kontinuerligt följa upp samt bedöma ifall åtgärderna utgör en tillräckligt stöd till eleven, alternativt ifall andra alternativt kompletterande åtgärder behöver vidtas.
Med uppföljning menas den ansvariga personalens kontinuerliga sysselsättning tillsammans med för att följa upp åtgärderna. varenda individ likt ansvarar till ett åtgärd ser då mot för att detta vilket existerar bestämt verkligen genomförs, samt bedömer fortlöpande angående detta egna arbetssättet existerar effektivt alternativt ifall detta måste förändras.
En granskning från åtgärderna existerar ett mer strukturerad undersökning samt helhetsbedömning likt den ansvariga personalen fullfölja utifrån hur åtgärderna besitter fungerat. Utvärderingen syftar mot för att titta ovan angående dem stödinsatser såsom besitter getts in äger gett resultat. Utvärderingen från åtgärdsprogrammet görs från skolan nära ett inplanerad tidpunkt. detta existerar ej särskilt reglerat inom skollagen hur denna granskning bör vandra mot alternativt hur ofta den behöver göras. Eleven samt elevens vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta inom utvärderingen.
Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 30.
När bör en åtgärdsprogram avslutas?
Rektorn beslutar angående för att slutföra åtgärdsprogrammet då detta bedöms för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd.
Ett beslut ifall för att slutföra en åtgärdsprogram, alternativt ifall för att minska omfattningen alternativt utformningen från åtgärderna, utgör även en beslut ifall åtgärdsprogram, såsom existerar möjligt för att bestrida på grund av skola samt vårdnadshavare.
En förutsättning till för att slutföra en åtgärdsprogram existerar för att eleven ej längre existerar inom behov från särskilt stöd. detta varierar beneath hur utdragen tidsperiod studenter existerar inom behov från särskilt stöd. Vissa studenter kommer för att äga en åtgärdsprogram beneath ett vykort tidsperiod, medan andra studenter behöver särskilt stöd samt åtgärdsprogram beneath läka sin skoltid.
Källor: 3 kapitlet 9 §, 28 kapitlet 16 § samt 29 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 35.
Gäller sekretess samt tystnadsplikt på grund av åtgärdsprogram?
De utredningar samt åtgärdsprogram såsom utarbetas inom skolor tillsammans med offentlig huvudman blir allmänna handlingar då dem existerar färdigställda. Detta existerar viktigt för att äga inom åtanke nära dokumentationen från utredningar samt åtgärdsprogram eftersom samtliga, i enlighet med offentlighetsprincipen, äger korrekt för att ta sektion från allmänna handlingar tillsammans dem begränsningar liksom följer från offentlighets- samt sekretesslagen. Utredningar samt åtgärdsprogram måste därför upprättas vid en sådant sätt för att dem tar hänsyn mot elevens integritet, dock ändå möter kraven i enlighet med skollagen. fakta inom utredningar skyddas inom flera fall från offentlighets- samt sekretesslagstiftningen. Innan skolan lämnar ut enstaka analys alternativt andra handlingar måste detta därför ständigt göras enstaka sekretessprövning till för att undersöka angående all handlingen, alternativt delar från den, är kapabel lämnas ut. ifall skolan besitter låtit utföra medicinska, psykologiska alternativt sociala utredningar inom ärende existerar uppgifterna vanligen sådana för att dem bör beläggas tillsammans sekretess.
Eftersom en åtgärdsprogram utgör en beslut därför faller åtgärdsprogram dock utanför detta sekretessreglerade området. Skolan bör därför noga reflektera vilka typer från data såsom tas tillsammans med inom en åtgärdsprogram.
I fristående skolor gäller ej offentlighetsprincipen. Handlingar hos ett fristående utbildningsinstitution existerar ej allmänna handlingar samt skolan existerar ej ansvarig för att lämna ut handlingar vid begäran. inom fristående skolor gäller ej heller sekretessbestämmelserna inom offentlighets- samt sekretesslagen. Däremot finns detta bestämmelser inom skollagen ifall tystnadsplikt nära enskilt bedrivna skolor samt dem bestämmelserna existerar avsedda för att ge identisk skydd till vissa uppgifter.
De flesta skolor använder IT-stöd på grund av för att registrera utredningar samt åtgärdsprogram. Då måste hanteringen från personuppgifter följa reglerna inom bland annat dataskyddsförordningen (GDPR).
Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 11.
GDPR inom förskola, utbildningsinstitution samt vuxenutbildning
Vad gäller kring arkivering från åtgärdsprogram?
Frågor angående arkivering regleras ej inom skolans författningar utan inom arkivlagen. Hos Kompetensgemenskap på grund av informationshantering finns mer data ifall arkivering.
Information ifall bevarande samt gallring inom kommunal aktivitet, Kompetensgemenskap till informationshanterings webbplats Länk mot ytterligare webbplats.
Måste skolan nyttja Skolverkets blanketter på grund av åtgärdsprogram?
Nej. Skolverkets blanketter till beslut angående åtgärdsprogram existerar modell vid hur dokumentationen kunna utformas. Skolor är kapabel välja för att utforma dokumentationen vid annat sätt.
Stöd inom arbetet
Exempel vid blanketter på grund av register från beslut ifall åtgärdsprogram
Särskild undervisningsgrupp, enskild utbildning, anpassad studiegång samt distansundervisning
Vad innebär en beslut angående speciell undervisningsgrupp?
Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att ett skola inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp, detta önskar yttra ett ytterligare undervisningsgrupp än den vilket eleven normalt hör mot. Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.
Det existerar viktigt för att beslut ifall placering inom speciell undervisningsgrupp ej existerar mer ingripande än vilket liksom behövs. Rektorn bör säkerställa för att en beslut ifall speciell undervisningsgrupp ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.
Placeringen bör ses såsom enstaka svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen besitter prövats.
En rektors beslut ifall för att ett skola bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp får överklagas hos ÖKN.
Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33.
Innebär en beslut angående speciell undervisningsgrupp för att eleven får enstaka färsk skolplacering?
Nej, en beslut ifall för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom ett speciell undervisningsgrupp innebär ej för att enstaka student får ett färsk skolplacering. en beslut angående speciell undervisningsgrupp saknas från rektorn till den utbildning var eleven existerar inskriven.
Stöd inom ramen på grund av enstaka speciell undervisningsgrupp är kapabel ges inom andra lokaler tillsammans med ytterligare anställda, dock detta existerar ej fråga ifall byte från utbildning inom enstaka sådan situation. angående ett skola bör byta mot enstaka ytterligare utbildningsinstitution behövs en separat beslut såsom saknas i enlighet med dem regler liksom gäller på grund av skolplacering.
Källor: 3 kapitlet 9 samt 11 §§ skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen, sidan 666.
Välja förskoleklass samt grundskola alternativt anpassad grundskola
Vad existerar skillnaden mellan enstaka resursskola samt enstaka speciell undervisningsgrupp?
Vad innebär en beslut ifall enskild undervisning?
Om detta finns särskilda skäl får rektorn besluta för att ett student inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan bör ges särskilt stöd enskilt, även kallat enskild utbildning. Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.
Det existerar viktigt för att beslut angående enskild utbildning på grund av ett skola ej existerar mer ingripande än vad såsom behövs. Rektorn bör säkerhetsställa för att en sådant beslut ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt.
Placeringen bör ses liksom enstaka svar då alternativet för att låta eleven vandra kvar inom den ordinarie undervisningsgruppen besitter prövats.
En rektors beslut angående för att ett skola bör ges särskilt stöd enskilt får överklagas hos ÖKN.
Källor: 3 kapitlet 11 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33.
Vad innebär en beslut angående anpassad studiegång?
Ett beslut angående anpassad studiegång till enstaka student inom grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan alternativt sameskolan innebär avvikelser ifrån den timplan samt dem ämnen samt uppgift såsom annars gäller till utbildningen. ett förutsättning till för att rektorn bör erhålla besluta angående anpassad studiegång på grund av ett student existerar för att annat särskilt stöd ej inom rimlig grad förmå anpassas efter elevens behov samt förutsättningar. Rektorn får ej delegera en sådant beslut mot någon annan.
Anpassad studiegång förmå inom vissa situationer artikel ett nödvändigt åtgärd på grund av för att exempelvis utföra detta möjligt på grund av ett student för att koncentrera sig vid en mindre antal ämnen samt ett fåtal godkänt bedömning inom dessa. chansen mot anpassad studiegång måste dock användas tillsammans med massiv försiktighet samt föregås från noggranna överväganden, eftersom detta är kapabel innebära för att eleven lämnar grundskolan utan fullständig träning samt utan behörighet mot gymnasieskolans nationella schema. detta existerar viktigt för att ingreppet inom elevens träning ej görs inom enstaka större omfattning än vad likt behövs på grund av för att eleven bör äga förutsättningar för att delta inom skolarbetet.
En rektors beslut angående anpassad studiegång får överklagas hos ÖKN.
Källor: 3 kapitlet 12 § samt 28 kapitlet 16 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående sysselsättning tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33-34.
Vilka ämnen kunna anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång?
Det existerar ej särskilt reglerat vilka ämnen likt helt alternativt delvis är kapabel anpassas försvunnen genom en beslut ifall anpassad studiegång.
I grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör den anpassade studiegången dock utformas således för att eleven sålunda långt vilket möjligt får förutsättningar för att nå behörighet mot gymnasieskolans nationella schema. Då en beslut ifall anpassad studiegång innebär enstaka fara för att eleven ej når sådan behörighet existerar detta viktigt för att rektorn fullfölja enstaka prioritering från vilka ämnen likt eleven bör koncentrera sig vid. eftersom behörighetskraven ser olika ut på grund av gymnasieskolans schema kunna denna negativa utfall från ett anpassad studiegång mildras ifall åtgärden utformas tillsammans målsättningen för att eleven bör nå behörighet mot modell mot en visst gymnasieprogram.
Rektorn ansvarar till för att ett student tillsammans anpassad studiegång får enstaka kurs vilket därför långt detta existerar möjligt existerar likvärdig tillsammans övrig träning inom den aktuella skolformen. Rektorn bör även säkerställa för att en beslut angående anpassad studiegång på grund av enstaka skola ej omfattar fler ämnen alternativt längre tidsperiod än nödvändigt. ifall detta existerar ett sektion från en kurs likt anpassas försvunnen existerar detta viktigt för att detta noga övervägs vilka delar från ämnet vilket detta existerar lämpligt för att utföra avvikelser från.
Källor: 3 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) angående sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående jobb tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 33.
Antagning mot gymnasieskolan
Vad existerar skillnaden mellan anpassad studiegång samt anpassad timplan?
Anpassad studiegång existerar ett struktur från särskilt stöd såsom bör dokumenteras inom en åtgärdsprogram.
Anpassad timplan existerar enstaka stödåtgärd såsom beneath vissa förutsättningar är kapabel användas på grund av nyanlända studenter likt besitter tagits emot inom skolväsendet inom högstadiet inom grundskolan alternativt specialskolan samt vars kunskaper äger bedömts. Anpassad timplan existerar ej ett form eller gestalt från särskilt stöd samt dokumenteras ej inom en åtgärdsprogram.
Källor: 3 kapitlet 12 samt 12 h §§ skollagen.
Anpassad timplan
Under vilka förutsättningar är kapabel ett student inom dem obligatoriska skolformerna ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning?
Distansundervisning får bara bedrivas från huvudmän likt besitter fått en godkännande till detta ifrån Skolinspektionen. ett begäran ifall godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.
Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande vilket tjänsteleverantör från distansundervisning får rektorn besluta för att enstaka student bör ges särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen. tillsammans med ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans andra former från utbildning till ett skola. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning mot någon annan.
I grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan får distansundervisning användas liksom enstaka struktur från särskilt stöd på grund av studenter vilket ej kunna delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik. ett förutsättning till för att distansundervisning bör ett fåtal användas vilket särskilt stöd inom dessa skolformer existerar dock för att varenda andra möjligheter mot särskilt stöd existerar helt tömda alternativt bedöms olämpliga. detta behövs även för att elevens vårdnadshavare tillåter för att distansundervisning används.
Som huvudregel får distansundervisning likt särskilt stöd bara ges mot studenter inom mellanstadiet samt högstadiet. till studenter inom lågstadiet behövs synnerliga skäl, alltså ytterligare starka skäl. Synnerliga skäl är kapabel i enlighet med förarbetena exempelvis anses finnas ifall enstaka student besitter ett sådan infektionskänslighet för att ej ens speciell utbildning inom hemmet kunna komma inom fråga. Distansundervisning får ej användas inom förskoleklassen.
Ett beslut ifall för att enstaka student bör erhålla särskilt stöd inom struktur från distansundervisning får gälla på grund av högst ett termin åt gången. i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen artikel för att eleven således snart såsom möjligt bör återvända mot närundervisning samt, angående detta behövs, inom ramen på grund av närundervisning ett fåtal särskilt stöd från annat stöt. Även angående skolan inledningsvis fullfölja bedömningen för att enstaka student behöver distansundervisning inom samtliga ämnen liksom existerar tillåtna samt till kurera terminen således behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot angående eleven successiv kunna återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.
Källor: 3 kapitlet 11 a §§ samt 22 kapitlet 2, 5 samt 9 §§ skollagen, 5 b kapitlet 3 § skolförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen ifall byggprojekt, sidan 83-84 samt 235-236.
Särskild utbildning inom hemmet alternativt vid ytterligare lämplig plats
Förutsättningar på grund av distansundervisning inom olika skolformer
I vilka ämnen inom grundskolan samt motsvarande skolformer får distansundervisning användas?
Ämnen var distansundervisning får användas
Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?
Med ”dokumenterad” avses i enlighet med förarbetena för att problematiken vid något sätt bör existera nedtecknad, mot modell inom en intyg ifrån doktor, mentalvårdare alternativt socionom. dock detta existerar ej nödvändigt för att eleven besitter fått någon fastställd bedömning. Dokumentationen är kapabel även existera ett analys liksom gjorts från ytterligare anställda inom elevhälsa alternativt socialtjänst. Bestämmelserna ifall särskilt stöd inom struktur från distansundervisning skiljer sig vid detta sätt ifrån övriga bestämmelser ifall särskilt stöd. på grund av för att enstaka skola bör behärska ett fåtal särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning behövs både för att eleven riskerar för att ej nå målen till utbildningen samt för att eleven äger ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik. till andra former från särskilt stöd behövs enbart för att eleven riskerar för att ej nå målen.
I förarbetena finns modell vid vad liksom avses tillsammans enstaka medicinsk, psykisk respektive social problematik:
- Med medicinsk problematik avses för att eleven äger ett somatisk sjukdom alternativt funktionsnedsättning vilket innebär för att eleven från hälsoskäl existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen inom skolan.
- Med psykisk problematik avses mot modell för att eleven besitter ett psykisk sjukdom alternativt ett psykisk funktionsnedsättning såsom innebär för att eleven ej förmå delta inom den vanliga undervisningen.
- Med social problematik avses för att eleven äger enstaka många svår social situation.
Källor: 22 kapitlet 5 § skollagen samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa problem att diskutera ifall byggprojekt, sidan 234-235.
Har enstaka student såsom lever tillsammans med enstaka kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning riktig mot särskilt stöd inom struktur från distansundervisning?
Det måste ständigt göras enstaka individuell prövning från angående skola behöver särskilt stöd inom struktur från distansundervisning. samtliga studenter bör bedömas utifrån sina individuella behov. enstaka kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning utgör inom sig ej en skäl mot för att erhålla särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning. ett student tillsammans hörselnedsättning kunna exempelvis tillsammans med hjälp från tekniska redskap för hjälp ofta ändå delta inom den ordinarie undervisningen. Däremot förmå ett funktionsnedsättning inom vissa fall leda mot sådana medicinska alternativt psykiska bekymmer för att eleven existerar hindrad för att delta inom den vanliga undervisningen inom skolan. ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning kunna även artikel enstaka sektion från ett mer grundlig medicinsk, psykisk alternativt social problematik såsom fullfölja för att enstaka skola existerar hindrad för att delta inom den ordinarie undervisningen samt behöver särskilt stöd inom struktur från distansundervisning.
Precis såsom på grund av övriga studenter behövs detta alltså för att enstaka skola liksom lever tillsammans enstaka funktionsnedsättning ej kunna delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från enstaka dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik till för att distansundervisning bör erhålla användas.
Källor: 3 kapitlet 11 a § samt 22 kapitlet 5 samt 7 §§ skollagen samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen ifall byggprojekt, sidan 79 samt 235.
Stödåtgärder inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan
Omläsning från kurser inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan
Om ett student ej besitter fått lägst betyget E vid ett lektion äger eleven korrekt för att vandra ifall kursen ett gång. äger eleven slutfört kursen numeriskt värde gånger samt ej fått lägst betyget E får eleven vandra angående kursen ytterligare enstaka gång, ifall detta finns särskilda skäl.
En student likt ej äger fått betyget E vid gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola äger riktig för att utföra ifall arbetet ett gång.
Om ett student äger fått betyget F vid enstaka massiv andel från kurserna beneath en skolår får eleven, ifall detta finns särskilda skäl, vandra angående även liknande kurser vilket eleven fått lägst betyget E vid beneath läsåret.
En student liksom besitter bytt studieväg får, ifall detta finns särskilda skäl, vandra angående liknande kurser vilket eleven tidigare fått lägst betyget E på.
Beslut angående för att enstaka student bör erhålla vandra ifall enstaka klass alternativt utföra ifall gymnasiearbetet alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog äger fått yttra sig. ifall eleven ej besitter fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.
Källor: 9 kapitlet 1 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1617), 2 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2010:2039) samt 5 § gymnasieförordningen.
Stöd inom arbetet
När enstaka skola inom gymnasieskolan ej klarat ett kurs
Individuellt anpassat schema inom gymnasieskolan
En elevs kurs inom gymnasieskolan får avvika ifrån vilket likt annars gäller till en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut om:
- utbildningen förmå hänföras mot en nationellt program,
- kraven till test ifrån detta aktuella programmet förmå uppfyllas, och
- beslutet saknas före utgången från detta andra läsåret.
Beslut angående för att byta ut ett viss klass måste saknas innan eleven äger påbörjat kursen.
Den start kursen inom matematik (Matematik 1a, 1b alternativt 1c) får bytas ut mot ett ytterligare start utbildning inom matematik utan för att en beslut ifall individuellt anpassat schema behöver tas. återstående kurser var detta finns olika matematikspår (Matematik 2a, 2b, 2c, 3b samt 3c) förmå däremot ej bytas ut utan en beslut angående individuellt anpassat program.
Vad likt behövs till för att utbildningen bör behärska hänföras mot en nationellt schema existerar enstaka utvärdering liksom rektorn får utföra. mot sin hjälp besitter rektorn programmets examensmål. dem krav såsom ställs till för att ett certifikat bör behärska utfärdas till ett skola utgör även enstaka begränsning från vilka kurser vilket är kapabel bytas ut. inom enstaka yrkesexamen bör detta exempelvis ingå kurser ifall 400 godkända poäng inom dem programgemensamma ämnena. från bilaga 2 mot skollagen framgår vilka gymnasiegemensamma ämnen såsom bör ingå inom dem nationella gymnasieprogrammen samt inom vilken omfattning. i enlighet med Skolverkets evaluering kunna rektorn ej fatta beslut angående för att ta försvunnen en gymnasiegemensamt material alternativt frångå den minsta fastslagna omfattningen från en sådant kurs. en gymnasiegemensamt kurs förmå däremot ingå tillsammans med fler poäng inom ramen på grund av en individuellt anpassat program.
Ett beslut ifall individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog äger fått yttra sig. ifall eleven ej besitter fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.
Källor: 16 kapitlet 26 § samt 27-28 §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:800) skollagen, 8 kapitlet 4 §, 5-7 §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:2039), 9 kapitlet 4 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2012:402) samt 5 § gymnasieförordningen.
Stöd inom arbetet
Mer om programbyte och individuellt anpassat program
Individuellt anpassat schema inom anpassade gymnasieskolan
En elevs kurs inom anpassade gymnasieskolan får avvika ifrån vad likt annars gäller till en nationellt schema genom för att vissa kurser byts ut, på grund av för att eleven bör behärska läsa
1. kurser i enlighet med gymnasieskolans ämnesplaner,
2. ämnesområden inom individuella schema inom anpassade gymnasieskolan,
3. kurser likt ej finns inom programstrukturen till detta schema såsom eleven existerar antagen mot, eller
4. grundskoleämnen.
Ett beslut ifall individuellt anpassat schema saknas från rektorn efter detta för att eleven samt berörda pedagog besitter fått yttra sig. ifall eleven ej besitter fyllt 18 kalenderår bör även elevens vårdnadshavare yttra sig.
Källor: 9 kapitlet 4 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1617) samt 5 § gymnasieförordningen.
Reducerat schema inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan
Reducerat schema inom gymnasieskolan innebär för att ett student befrias ifrån utbildning inom enstaka alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet. en sådant beslut får saknas ifall eleven önskar detta samt äger påtagliga studiesvårigheter likt ej förmå lösning vid något annat sätt. ifall ett student följer en reducerat schema får skolan ej utfärda enstaka gymnasieexamen, vilket får konsekvenser på grund av elevens möjligheter för att analysera vidare.
En student inom anpassade gymnasieskolan får befrias ifrån utbildning inom enstaka alternativt flera kurser alternativt gymnasiearbetet inom anpassad gymnasieskola angående eleven önskar detta samt besitter påtagliga studiesvårigheter liksom ej förmå lösning vid något annat sätt alternativt saknar förutsättningar för att klara från en fullständigt program.
Rektorn bör testa varenda möjligheter till för att enstaka skola bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan, innan detta saknas en eventuellt beslut angående reducerat program.
Reducerat schema beslutas inom en åtgärdsprogram.
Vad gäller till studenter vid yrkesprogram vilket valt försvunnen kurser såsom behövs på grund av för att erhålla elementär behörighet? Anses dem följa en reducerat program?
För träning vid yrkesprogram liksom inleds höstterminen 2023 alternativt senare gäller ändrade bestämmelser inom skollagen likt syftar mot för att ge eleverna ökade möjligheter för att ett fåtal elementär behörighet mot högskoleutbildning likt startas vid grundnivå. detta vilket behövs till sådan behörighet bör ingå inom programstrukturen vid samtliga yrkesprogram. studenter besitter dock chans för att välja försvunnen delar från detta såsom behövs på grund av elementär behörighet. Vilka kurser såsom får väljas försvunnen regleras inom 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1545) gymnasieförordningen. ett skola såsom i enlighet med denna bestämmelse besitter valt försvunnen ett alternativt flera kurser bör ej anses följa en reducerat program.
Källor: 16 kapitlet 3 §, 26 § samt 27-28 §§ §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:800) skollagen, team (2022:275) angående förändring inom skollagen, 4 kapitlet 23 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1545), 8 kapitlet 4 §, 5-7 §§ (i dessas lydelser i enlighet med SFS 2010:2039), 9 kapitlet 6 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1617) samt 6 a § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1105) gymnasieförordningen, förordning (2022:1105) ifall förändring inom gymnasieförordningen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall sysselsättning tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram.
Förlängd utbildning inom gymnasieskolan
Huvudmannen får besluta för att undervisningen vid en nationellt schema till ett skola inom gymnasieskolan får fördelas ovan längre period än tre tid. detta gäller angående eleven äger läst en reducerat schema alternativt ifall detta tillsammans hänsyn mot elevens förutsättningar inom övrigt finns särskilda skäl på grund av detta. då detta gäller kurs liksom starta höstterminen 2023 alternativt senare får huvudmannen även besluta angående förlängd utbildning ifall eleven läser en nationellt yrkesprogram samt detta är kapabel befaras för att eleven ej kommer för att uppfylla dem betygskriterier såsom minimalt bör uppfyllas inom dem kurser likt behövs till för att eleven bör ett fåtal elementär behörighet mot högskolestudier såsom inleds vid grundnivå.
Förlängd utbildning förmå exempelvis bli aktuellt på grund av studenter likt besitter svårt för att koncentrera sig vid flera kurser samtidigt. till dessa studenter kunna förlängd utbildning underlätta måluppfyllelsen, eftersom dem får chans för att koncentrera sig vid färre kurser åt gången.
Förlängd utbildning existerar en beslut såsom huvudmannen fattar samt utgör ej per definition särskilt stöd, såsom beslutas från rektorn inom en åtgärdsprogram. Rektorn bör testa varenda möjligheter till för att enstaka student bör behärska fullfölja en fullständigt schema inom gymnasieskolan vid avsedd period, innan detta saknas en eventuellt beslut ifall åtgärder likt innebär förlängd skolgång.
Källor: 3 kapitlet 9 § skollagen, 9 kapitlet 7 § (i dess lydelse i enlighet med SFS 2022:1105) gymnasieförordningen, förordning (2022:1105) angående förändring inom gymnasieförordningen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:334) ifall jobb tillsammans med ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans ytterligare anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34-35.
Särskilt stöd inom struktur från distansundervisning inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan
Distansundervisning får enbart bedrivas från huvudmän vilket besitter fått en godkännande på grund av detta ifrån Skolinspektionen. enstaka begäran angående godkännande måste äga gjorts senast den 31 januari kalenderåret innan utbildningen bör starta.
Förutsatt för att huvudmannen fått en godkännande likt tjänsteleverantör från distansundervisning får en beslut ifall åtgärdsprogram innebära för att enstaka skola bör ges särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning samt ytterligare utbildning i enlighet med 22 kapitlet skollagen. tillsammans ”annan undervisning” menas närundervisning alternativt fjärrundervisning. detta existerar alltså möjligt för att sammanföra distansundervisning tillsammans med andra former från utbildning på grund av enstaka student. Rektorn får ej delegera en beslut angående särskilt stöd inom struktur från distansundervisning mot någon annan.
Distansundervisning får användas likt särskilt stöd inom ramen på grund av enstaka påbörjad kurs inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan till ett skola vilket ej förmå delta inom den ordinarie undervisningen vid bas från ett dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik.
För för att distansundervisning bör ett fåtal användas liksom särskilt stöd till ett student inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan behövs detta för att eleven egen samtycker mot detta.
Ett beslut angående för att enstaka skola bör ett fåtal särskilt stöd inom struktur från distansundervisning får gälla på grund av högst enstaka termin åt gången. i enlighet med förarbetena mot bestämmelserna bör ambitionen existera för att eleven därför snart likt möjligt bör återvända mot närundervisning samt, angående detta behövs, inom ramen till sådan utbildning erhålla särskilt stöd från annat stöt. Även angående skolan inledningsvis utför bedömningen för att ett skola behöver distansundervisning inom samtliga ämnen likt existerar tillåtna samt till kurera terminen sålunda behöver åtgärden utvärderas samt skolan ta ställning mot ifall eleven successiv är kapabel återvända mot närundervisning inom något alternativt några ämnen.
Källor: 3 kapitlet 11 a §§, 22 kapitlet 2 samt 7 §§ skollagen, 4 b kapitlet 3 § gymnasieförordningen, Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 34 samt proposition 2019/20:127 Fjärrundervisning, distansundervisning samt vissa ämnen angående byggprojekt, sidan 235-236.
Vad menas tillsammans med dokumenterad medicinsk, psykisk alternativt social problematik?
Har ett student liksom lever tillsammans med ett kroppslig alternativt skarpsinnig funktionsnedsättning korrekt mot särskilt stöd inom form eller gestalt från distansundervisning?
Förutsättningar till distansundervisning inom olika skolformer
Ja. angående ett skola riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier likt minimalt bör uppnås inom den alternativt dem kurser såsom genomförs liksom apl gäller rätten mot ytterligare anpassningar, vid identisk sätt likt beneath andra delar från utbildningen. ifall extra anpassningar ej existerar tillräckligt äger eleven riktig mot särskilt stöd.
Källor: 3 kapitlet 5-9 §§ skollagen.
Särskilt stöd inom förskolan samt lärorik omsorg
Kan en unge äga korrekt mot särskilt stöd inom förskolan?
Ja, ungar såsom från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd vilket deras speciella behov kräver.
Om detta genom fakta ifrån förskolans anställda, en ungar alternativt en barns vårdnadshavare alternativt vid annat sätt framkommer för att en små människor existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn titta mot för att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare bör ges tillfälle för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.
För förskolan finns ej några bestämmelser angående åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom förskolan existerar enstaka plats fråga.
Källa: 8 kapitlet 9 § skollagen.
Kan en ungar äga riktig mot särskilt stöd inom lärorik omsorg?
Ja, unge liksom från fysiska, psykiska alternativt andra skäl behöver särskilt stöd inom sin tillväxt bör ges detta stöd liksom deras speciella behov kräver. angående detta framkommer för att en unge existerar inom behov från särskilt stöd, bör huvudmannen på grund av den pedagogiska omsorgen titta mot för att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare bör ges chans för att delta nära utformningen från dem särskilda stödinsatserna.
För lärorik vård finns ej några bestämmelser angående åtgärdsprogram. Hur stödåtgärder dokumenteras inom den pedagogiska omsorgen existerar enstaka rum fråga.
Källa: 25 kapitlet 2 § skollagen.
Inom komvux bör utgångspunkten på grund av den enskilda elevens kurs existera elevens behov samt förutsättningar. Vuxenutbildningen bör sträva efter flexibla lösningar då detta gäller organisation, arbetssätt samt arbetsformer tillsammans utgångspunkt inom individens behov samt förutsättningar.
Elever inom komvux liksom behöver stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar besitter korrekt mot sådant stöd. detta gäller inom samtliga delar från komvux. studenter inom komvux äger däremot ej riktig mot särskilt stöd.
Källor: 3 kapitlet 5 § samt 20 kapitlet 2 § skollagen samt Läroplan till vuxenutbildningen.
Stöd inom arbetet
Planera på grund av individanpassning samt ytterligare anpassningar inom vuxenutbildningen
Ja. angående ett student riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier såsom minimalt bör uppfyllas inom den alternativt dem kurser liksom genomförs liksom apl gäller rätten mot extra anpassningar, vid identisk sätt likt beneath andra delar från utbildningen.
Källa: 3 kapitlet 5 § skollagen.